您当前的位置:  图书中心
  • 本书为“浙江少年文学新星丛书·第八辑”中的一本,是湖畔书院四名学子的作品合集,共分为两辑。其一名为“行走的哲思”,多为四人研学中所见所闻、所言所行、所思所想,既有深入的对历史人物或事件的层层剖析,亦有对当下现实社会的如实记录与慨叹,展示了孩子眼中的现实与历史。其二名为“绿色的芳华”,以自然探索、自然观察为要义,以或清丽或雅致或活泼或端庄的文笔,诠释了天地间花鸟虫鱼四时光景之曼妙。
  • 《素心之履》为“浙江少年文学新星丛书·第八辑”中的一本,是以空间为维度来编撰的一部文集。江南好,是孩子们行走江南水乡、古镇、山野、老街等地留下的笔记。乌伤(义乌)是大多孩子的故乡,四季更迭中,浓浓的乡情跃然纸上;乌镇是孩子们最美好的回忆,在他们尚且称得上年幼的年岁了,那里的一草一木一家一户,都留下了他们稚嫩的足迹;西塘、南浔、杭州、璟园,一路走来,他们的文字,随着年龄的增长,愈加老练。
  • 《时光的味道》为“浙江少年文学新星丛书·第八辑”中的一本,是五个女孩子平时习作的合集,记录了她们生命中最初的友谊,也记录了她们生命中最初的思考。全书分为三个部分,其中“时光的味道”,以时间为轴,将春花秋月、四时风景尽收其中;“旅人的驿站”,以空间为账,记录了她们在旅途中观察和感悟到的点点滴滴;而“神秘的云朵”,收录了一个个天马行空的故事,充满想象力。书中各篇文章篇幅较短,回味却是绵长的。
  • 本书主要展示了幼儿园有目的地利用地方文化资源,提取地方生态、文化等主要资源将其有效融入幼儿园的游戏中,最终达到丰富幼儿对家乡的知识,萌发幼儿爱家乡情感以及促进幼儿生活、探究等能力多维度发展的教育实践过程。第一章阐述了乡情体验游戏缘起与发展的探寻历程;第二章至第六章选取了5个有代表性的农村以及城镇幼儿园的乡情体验游戏案例。第七章以实践中碰到的困惑与问题为导引,回顾了乡情体验游戏实践探索过程中的经验。
  • 《教学撷英——我的班主任工作手记》包含了作者22年教学生涯中积累下来的工作日志亲子阅读、教育故事、书信、班主任工作和演讲、班级每日总结语录,以及同事和学生语录。阅读本书可以帮助教师、家长了解孩子的心态与习惯,并与孩子建立更好的关系。
  • 本书稿从全球营销环境研究、营销策略、市场决策及中国企业的全球化进程等几方面系统地讨论了全球营销理论,同时更注重全球营销实践的总结。本书稿一方面便于学生更好地理解和把握相关原理和方法,另一方面结合新媒体、互联网的特性,突破书本的局限,引入其他形式的资料,包括视频,专业文献等,增强了可读性和适用性。
  • 本书为基于二语习得者作文语料库的汉日对比研究。一名教授母语为汉语的日语学习者日语作文课的中国教师,以及一名教授日本人汉语学习者汉语作文课的日本教师,在同一学期,统一进度,分别布置中日两国学生同一话题的作文,然后针对他们在写作中出现的差异及错误,进行对比分析研究。根据研究内容,本书共分为五章。第一章是汉语和日语的语序比较,第二章是汉语和日语的授受动词比较,第三章是汉语和日语的敬语比较,第四章是汉语和
  • 本书是国内外学者在每年举行的“汉日对比语言学研讨会”上发表的作品集,其内容体现了汉日对比的最新研究成果。本辑为第12辑,一共收录了19篇论文,全书由特约论文板块和一般论文板块构成。特约论文板块共计3篇,收录的是日语学界知名教授撰写的论文,如张麟声的《关于以汉日对比研究促进语言类型学发展的若干思考》。一般论文板块包括“词汇研究”“句式研究”“翻译研究”“语言学研究”等方向论文,共收录16篇论文。
  • 汉语五言诗代替四言诗成为主要的诗歌形式,是中国诗歌发展史上一个重大事件。本文试图从这两类诗体在语言形式与节奏的相互关系中探讨它们转变的语言学动因。关于语言形式,本文从句法结构和词汇两方面考察这两类诗体。关于节奏,本文有两个假设,一是四言诗的节奏是二二节奏,这一节奏是利用句法结构形成的,节奏是制约句法的;二是五言的节奏是二二一,也是利用句法结构形成的。基于这两个假设,本文对四言、五言代表作进行语言描
  • 绍兴市上虞区丰惠镇,有1132年作为上虞县城的历史,又是浙东运河边的重镇,至今仍留下许多保存较为完好的精美古桥。2022年初,当地政府成立了《丰惠古桥》编纂委员会,从丰惠的历史渊源、社会发展、地理特征、河流走向出发,研究丰惠古桥群存在的历史必然和演化过程,并对镇内外的每座古桥做了走访、调查和拍摄,分析其建筑风格、结构特征、演变过程和所起的功能,挖掘背后的人文故事和民间传说。
  • 本书着重研究《民法典》时代个人信息保护如何实现民法与行政法的衔接、区块链技术对金融市场监管带来的挑战与应对、中央银行发行法定数字货币的可能性及其风险管控、2020年《证券法》修改后投资者保护机构职权的变化、2020年《中欧地理标志保护协定》签订后中国地理标志保护路径等具有时代特质、回应现实需要的法律问题,以期为相关领域的研究提供新见解,为相关领域的法治提供新借鉴。
  • 微项目学习是指根据项目学习的基本原理,以科学学科的核心概念理解和问题解决为指向,以微主题为学习载体,以微探究为学习方式,以微“产品”为学习成果,以“起、承、转、合”为环节,即确立微项目、设计微任务、展开微探究、展示微成果。本书分为理论部分和范式部分。理论部分包括微项目学习起源、微项目学习概念、微项目学习实践过程、微项目学习具体设计环节。范式部分包括初中科学微项目学习案例的书写模板、微项目学习范例。